PATIENTENINFORMATIONEN

Bei einem reduzierten Wortschatz unterscheidet man zwischen dem rezeptiven und dem expressiven Wortschatz.

rezeptiv:

= aufnehmend, empfangend

Wenn der rezeptive Wortschatz eingeschränkt ist, bedeutet das, dass das Kind Wörter in seinem Wortschatz in keiner Weise abgespeichert hat. Den Wörtern kann also keine Bedeutung zugeordnet werde. Eine rezeptive Störung macht sich bereits im Sprachverständnis bemerkbar.

expressiv:

= äußernd

Bei einem eingeschränkten expressiven Wortschatz hat das Kind die Wörter, zwar rezeptiv abgespeichert und kann sie somit verstehen, es kann sie aber nicht explizit äußern.

Bei mehrsprachigen Kindern, bei denen keine Wortschatzschwierigkeiten in der Muttersprache auftreten, kann davon ausgegangen werden, dass Wörter rezeptiv abgespeichert sind. Die Wörter sind mit ihrer Bedeutung bereits in der Muttersprache abgespeichert, kann sie aber expressiv in der deutschen Sprache nicht abrufen und verwenden.

In der Therapie werden gemeinsam mit dem Kind neue Wörter erlernt und abgespeichert. Um eine nachhaltige Abspeicherung zu garantieren, werden die neuen Wörter hochfrequent und prägnant angeboten. Um dies zu erleichtern, werden immer 5-9 Wörter, je nach Aufnahmekapazität des Kindes, die zu einem Wortfeld (z.B. Lebensmittel, Kleidung, Tiere) gehören, geübt.Beschreibung des Tabs mit relevanten Informationen für die Webseitenbesucher hinzu. Wenn Sie beispielsweise auf Tabs verschiedene Services bewerben, erläutern Sie, was die jeweiligen Services auszeichnet. Wenn Sie auf Tabs das Angebot eines Restaurants bewerben, beschreiben Sie, was die einzelnen Gerichte auszeichnet.

Bei einem Dysgrammatismus ist die Fähigkeit eingeschränkt, Sätze und Wörter grammatikalisch korrekt zu bilden. Hierbei verdrehen Kinder beispielsweise Satzteile oder lassen sie weg, verwenden fehlerhafte Verbformen oder falsche Artikel. Dieses Störungsbild wird auch morphologisch-syntaktische Störung genannt.

morphologisch:

= die Wortbausteine betreend Bsp.: Wir haben spielt.

syntaktisch:

= den Satzbau betreend Bsp.: Ich Mama lieb hab

Bei einer auditiven Verarbeitungs- und Wahrnehmungsstörung ist die Weiterverarbeitung von Gehörtem gestört. Kindern mit diesem Störungsbild kann es beispielsweise schwer fallen, Informationen bzw. Laute bei Hintergrundgeräuschen herauszufiltern, d.h. sie verstehen nicht, was der Gesprächspartner bei Umgebungslärm gesagt hat. Des Weiteren kann es auch vorkommen, dass ähnlich klingende Laute oder Silben nicht dierenziert werden können und das Gesprochene dadurch nicht verstanden wird.

Das Hörorgan selbst ist hierbei allerdings nicht gestört.

Die Weiterverarbeitung kann in vier verschiedene Funktionen unterteilt werden:

Lokalisation = Richtung und Entfernung der Schallquelle

Diskrimination = Unterscheiden

Selektion = Herausfiltern

dichotisches Hören = beidohriges Hören

Das viszerale Schluckmuster wird häufig bei älteren Kindern (ca. ab dem 8. Lebensjahr) in Verbindung mit einer zahnärztlichen/ kieferorthopädischen Behandlung festgestellt. Bei diesem Störungsbild drückt die Zunge gegen oder zwischen die Zähne, wodurch es zu Zahnfehlstellungen kommen kann. Eine geschwächte Zungenmuskulatur ist hierbei allerdings selten die Ursache, sondern ein falsch abgespeicherter Bewegungsablauf beim Schlucken. Häufig wird eine falsche Zungenruhelage eingehalten, bei der die Zunge am Mundboden liegt oder gegen die Zähne drückt.

In der Therapie des viszeralen Schluckmusters wird zuerst die korrekte Zungenruhelage angebahnt, welche der Ausgangspunkt für das richtige Schluckmuster ist. Anschließend wird das neue Schluckmuster mit verschiedenen Konsistenzen erarbeitet.